扎实推动《基础教育课程教学改革深化行动方案》落实落地

  根据国家课程方案和《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《深化行动方案》）要求，浙江省优化顶层设计、聚焦核心问题、强化教研支撑，扎实推进浙江基础教育课程教学改革深化与发展。

  2023年5月以来，浙江省推出一系列课程实施制度机制，形成指导课程实施组合拳。一是印发了《浙江省义务教育课程实施办法（试行）》，提出“优化课程建设、推进教学改革、深化评价改革、加强工作保障”等4大方面15项任务。在保障落实国家统一要求基础上，将国家方案在地方课程实施规划中有效转化。组织省级实施办法通识培训，各市县区教育行政、教研部门、学校校长等线人参与。二是出台了学校课程教学体系建设指导意见和关于加强信息科技课程、综合实践活动课程、艺术课程、幼小衔接工作的实施建议，落实国家要求，明确重点工作，实现重点突破。三是为推进普通高中课程教学体系建设，先后确立了两批共99所普通高中学科基地学校和31所高中样本校，为推进高中课程实施、核心素养落地、多样化特色化发展和县中崛起提供了很好的示范。

  为引领素养导向的课堂教学，浙江省每年开展从幼教到高中段的“核心问题解决”专题研训活动，助力教师解决教学疑点难点问题。在基础教育精品课遴选工作中，浙江共有407节精品课入选国家级目录，位居全国第二。组织开发义教段各学科“新课标优秀课例”18节，观看量超35万人次。组织初中学科在全省新课改巡讲，引导各地关注“教—学—评”一致性，辐射1万多名教师。高中阶段依托样本校、学科基地建设、教学成果展示、县中提升行动等活动，推广经典教学案例和优秀课改成果，提升课程实施能力。

  浙江省是全国小学科学学科教研基地，也是实施综合理科课程改革的省份，在教材建设、教学改革、教师培养等方面形成了系统而独特的“浙江经验”。注重教育质量监测，及时反馈初中科学学科质量监测结果，启动第三轮小学科学学科质量监测。以工程启蒙教育、STEM教育、项目化学习等推进理科教育学生的方式改进，强化跨学科综合性教学，在学生心中播撒下“创新的种子”。

  实施小学分项等级评价，逐步建立德智体美劳全要素的评价体系。制定《小学生综合评价改革学科指南》，探索体现课程特质、纸笔与实践相结合的评价方式，探索推广实践性评价、表现性评价，推动教育学生的方式变革。深化“双减”工作要求，指导各地充分用好《作业设计与实施指导意见》，建立13个作业改革省级实验区，通过调研、现场会等方式推广典型经验。

  2023年，浙江省发布《关于逐步加强新时代基础教育教研工作的实施建议》，进一步健全四级教研联动机制，积极地推进“数字赋能加快教研转型”。一是全年组织教研活动直播47场，服务达103万人次，增强教研辐射影响。通过助力“县中提升”行动、特级教师送教、乡村教师风采展示、山区海岛联系县帮扶、课改先锋组团支教等形式，全年组织省级帮扶活动30多次，以优质教研服务促进城乡优质均衡发展，助力教育“共富”。二是遴选数字化教研实验区，探索建立“虚拟教研室”新模式。总结提炼区域自主综合监测评价、教师评价素养提升的经验，探索全学段全学科常态化开展基于数据驱动的精准教学，如高中段致力于推进教师课堂数据、基础性作业数据的分析能力，初中段致力于基于作业数据的新型个性化学习模式等。

  经过一段时间努力，2023年底，浙江省组织评选100个《行动方案》典型案例，体现了各地的探索成果。一是各区县市积极研究部署本区域课程实施整体安排，部分地区作出了有益的探索，如丽水市提出“快乐星期三”的做法，杭州市上城区组织实施了区内全部中小学课程实施方案的论证、修改和备案工作。二是学校陆续启动课程实施方案制定工作。如杭州市崇文实验学校充分的发挥排课自主权，用好“三张课表”，温州瑞安安阳实验小学通过长短课、劳动周、综合实践项目周以及大小课、线上课等设置，对实践类课程进行统筹规划。三是教师在校本教研、课题研究、区域课改专项等牵引下，围绕综合学习、科学教育、劳动教育、幼小衔接等积极开展教学改革，致力于借此有效推进学生学习方式转变。

  下阶段，浙江省将逐步加强统筹协调。一是征集普通高中学科基地学校建设成果和新课程样本学校建设经验，推动普通高中多样化特色化发展，引领县中崛起。二是深入开展“基于学科本质实施学科德育”、“探索综合学习、学科实践”等重点问题研究。三是充实浙江省基础教育专业指导委员会，开展省级课程实施和教材使用监测。四是继续围绕教学改革、评价改革、实施监测等重点工作推进主题教研，力争创造更多更好的教研经验，为我国的课程改革添砖加瓦。（浙江省教育厅教研室）